如何让学生爱上地理课？这位“95后”教师有“绝活”

在网络上有着70多(duō)万粉丝的高中地理老师袁晓，一手出色(chūsè)的板书是他的“绝活儿”，这在越来越多应用多媒体教学的今天并不多见。通过手绘板书，袁晓把复杂难懂的地理知识形象化地展示(zhǎnshì)给学生。众多网友留言说(shuō)“舍不得擦”“堪比PPT”，还调侃他“主修美术(měishù)，辅修地理”。 这节课，袁晓正在给学生们讲解(jiǎngjiě)月相变化，一边(yībiān)讲一边画，知识点讲完了，月亮在不同日期呈现出的“阴晴圆缺”，也(yě)生动地展现在了黑板上。 济南大学城实验高级中学学生(xuéshēng) 连泽萍：老师的板画技术很厉害。 济南大学城实验高级中学学生 李铭宇：做(zuò)地理题肯定是难免要用到图的，画板书可以(kěyǐ)帮助我们的学习和理解更上一层楼。 让地理知识鲜活(xiānhuó) “美术小白”苦练画工 如今在袁晓的(de)课堂(kètáng)上，同学们都听得津津有味；可在四年前，他刚刚参加工作时，面对这位只比自己大七八岁的老师，很多学生都不买账。这位年轻教师面临的第一个挑战(tiǎozhàn)，就是怎么用精彩(jīngcǎi)的课堂“征服”学生。 济南大学城实验高级中学教师 袁晓：我最开始教新生，发现上课的(de)时候，其实很多学生并不是能达到百分之百认真听课的。当时事情(shìqíng)的转折点是，我那天很神奇地画(dìhuà)了一个圆，那一刻学生觉得这个老师好像有两把“刷子(shuāzǐ)”。 学生的赞叹让袁晓好像突然捡到(dào)了“武林秘籍”，那一刻，他突然想到，或许，这种直观又有趣的板画，就是(jiùshì)打破课堂(kètáng)沉闷、激发学生兴趣的“秘密武器”。为此，从未(cóngwèi)受过专业美术训练的袁晓在课余时间偷偷下起了苦功。 济南大学城实验高级中学教师 袁晓：我最先画的圆是一个椭圆，或者(huòzhě)这边画得好(hǎo)，那边就扁下去了，笔控不好。当时练了非常多，经过大量的练习，它(tā)是一个水到渠成的事。 除了苦练画工，袁晓发现许多地理知识的学习都需要极强的空间逻辑。他想，如果利用美术中的“空间透视规律”，把二维视图(shìtú)变成三维立体(lìtǐ)视角，学生(xuéshēng)们肯定更容易理解。于是，在袁晓的备课本上，出现了许多“3D”画作。一年下来，他写(xiě)了几大本(jǐdàběn)教案，足足有八万多字。 济南大学城实验高级中学教师 袁晓：很多色彩鲜艳的，包括立体(lìtǐ)的形式来给他们呈现板画，更能震撼他们，先通过(tōngguò)这种(zhèzhǒng)形式引发他们对地理学习的好奇心。 此外，袁晓总是琢磨着如何让枯燥的(de)地理知识鲜活起来。为了讲解空气密度和气流变化，他在课堂上做(zuò)了放飞孔明灯的实验；在暑期，他带着地理兴趣班的同学们去黄河边上，观察(guānchá)沉积岩(chénjīyán)以及黄河对地形的塑造状况。 在网上走红后，不断有学生通过私信(sīxìn)向(xiàng)袁晓请教地理题，他在空余时间，都会一一回复讲解。 济南大学城实验高级中学教师 袁晓：他们会(huì)问我一些问题，一来二去就成为网络(wǎngluò)当中的师徒关系，他还会跟我分享他的成绩、他的进步(jìnbù)，他考上了大学。那一刻我感觉自己原来(yuánlái)不光影响现实中的学生，甚至可能也影响网络中的学生。 面对网络上“流量变现”的诱惑，袁晓有着自己的坚持。他(tā)说，走红是(shì)偶然，课堂才是主阵地。 济南大学城实验高级中学教师 袁晓：他们告诉我(wǒ)(wǒ)说，袁老师你可能是我现阶段的光，其实我想给他们说，我们是相互被照亮的，你们说的这些话也是对我的认可，也照亮了我在这一条教育的长路上(lùshàng)去坚守自己(zìjǐ)的初心，越走越远。